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预印本小学科学 | 以观察为基，以提问为钥——小学科学问题意识培养教学策略 2026-04-29

卢力嘉.以观察为基，以提问为钥小学科学问题意识培养教学策略.北京市小学科...

卢力嘉.以观察为基，以提问为钥小学科学问题意识培养教学策略.北京市小学科...

卢力嘉.以观察为基，以提问为钥小学科学问题意识培养教学策略.北京市小学科...

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预印本小学科学 | 融理论于实验，促观察与思维协同发展——《光的传播方向会发生... 2026-04-26

贾格晖.融理论于实验，促观察与思维协同发展光的传播方向会发生改变吗教学实...

贾格晖.融理论于实验，促观察与思维协同发展光的传播方向会发生改变吗教学实...

贾格晖.融理论于实验，促观察与思维协同发展光的传播方向会发生改变吗教学实...

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预印本小学科学 | 阶梯观察连具象双径探究育高阶——以《司南的启示——司南密... 2026-04-26

高俊.阶梯观察连具象双径探究育高阶以司南的启示司南密码为例.北京市小学科...

高俊.阶梯观察连具象双径探究育高阶以司南的启示司南密码为例.北京市小学科...

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预印本小学科学 | 拆解观察过程思维语言建模在实践中促观察实效性和思维的提... 2026-01-09

毛春艳.拆解观察过程思维语言建模在实践中促观察实效性和思维的提升面粉变形...

毛春艳.拆解观察过程思维语言建模在实践中促观察实效性和思维的提升面粉变形...

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预印本小学科学丨 “教扶放” 策略在小学科学论证思维培养中的实践研究—— 以... 2025-12-12

韩海娟.教扶放策略在小学科学论证思维培养中的实践研究以湘科版三年级上册土...

韩海娟.教扶放策略在小学科学论证思维培养中的实践研究以湘科版三年级上册土...

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预印本小学科学丨以“教扶放”为梯，促“量化思维”生根——以《测量降水量》一... 2025-12-12

小学科学丨以教扶放为梯，促量化思维生根以测量降水量一课为例的教研思考

小学科学丨以教扶放为梯，促量化思维生根以测量降水量一课为例的教研思考

小学科学丨以教扶放为梯，促量化思维生根以测量降水量一课为例的教研思考

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预印本语文教育 | 语文学科美育中学生审美力的培养 2025-12-12

语文学科美育培养学生的审美力主要表现在培养学生的审美感知能力审美想象能力...

语文学科美育培养学生的审美力主要表现在培养学生的审美感知能力审美想象能力...

语文学科美育培养学生的审美力主要表现在培养学生的审美感知能力审美想象能力...

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预印本学习心理 | 通过绘画构建度量儿童发散思维能力的绝对度量：基于语义相似度... 2025-12-11

发散思维的语义相似度四分位数大体一致，但在异常值区域出现较大波动，有可能...

发散思维的语义相似度四分位数大体一致，但在异常值区域出现较大波动，有可能...

发散思维的语义相似度四分位数大体一致，但在异常值区域出现较大波动，有可能...

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预印本科学教育 | 教育家精神引领科学教育的三重逻辑 2025-12-11

基于中华民族传统的哲学智慧，明确教育家精神引领科学教育的实践理路明确教育...

基于中华民族传统的哲学智慧，明确教育家精神引领科学教育的实践理路明确教育...

基于中华民族传统的哲学智慧，明确教育家精神引领科学教育的实践理路明确教育...

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预印本小学科学 | 探究性实验的信息分层及教学意义 2025-12-10

在探究性实验教学中，教师可对各类复杂信息进行分层处理，形成一个包含宏观的...

在探究性实验教学中，教师可对各类复杂信息进行分层处理，形成一个包含宏观的...

在探究性实验教学中，教师可对各类复杂信息进行分层处理，形成一个包含宏观的...

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